중학교 1학년 아이들은 초등학생티가 난다. 귀엽다는 뜻이다. 참 귀엽긴 하지만 작은 사건 사고들이 끊이지 않는 것 같다. 여러 학교에서 모이다 보니 잘 모르는 아이들 사이에 갈등이 발생한다. 서로에 대한 이해가 부족한 상황에서 상대의 자극에 민감하게 반응하는 것이다. 그러다 보면 작은 장난이 어느새 폭력이 되기도 한다.피해가 크거나 고의성이 있는 등 확실한 학교폭력 사안이면 학교폭력 담당 선생님과 협력하여 절차대로 일을 진행하면 된다. 문제는 학교폭력 처리 절차를 거치는 것이 꼭 좋은 것이 아니라는 점이다. 학교폭력 처리 절차는 말

‘며칠 전 막 피어나는 벚꽃들을 보는데 갑자기 아이들과 벚꽃놀이를 가면 좋겠다는 생각이 들었다. 이런 아이디어는 생각이 났을 때 바로 추진해야 한다. 금요일 종례할 때 월요일 학교 마치고 벚꽃 구경 갈 사람이 있는지 아이들에게 물어봤다. 다들 학원이나 사정이 있을 수 있으니 시간이 되는 사람만 가기로 했다. 멀리 가면 부담스러우니까 학교 바로 앞에 있는 작은 공원으로 가기로 했다. 교감 선생님께도 일과 후에 아이들과 학교 앞 공원으로 꽃놀이를 가겠다고 말씀드렸다.구경만 하자니 좀 허전해서 함께 먹을 음료수와 과자도 준비했다. 벚꽃이

‘다들 700만원은 걸치고 간다’는 기사 제목이 눈길을 끌었다. 어디에 가기에 700만원씩이나 걸치고 가는가 했는데 학부모 총회였다. 그러고 보니 필자가 재직 중인 학교에도 학부모 총회를 하는 ‘학교 공개의 날’이 다가왔다.아직도 코로나19 이야기를 하는 것이 조금 이상하긴 하지만 이것도 코로나 때문이었다고 볼 수 있다. 코로나19는 생활 전반에서 만남과 소통을 제한하게 만들었다. 학교도 그랬다. 매년 진행되던 학교 공개의 날이 사라졌다. 학부모들이 학교로 직접 찾아와 아이들이 실제로 생활하는 환경을 볼 수 있는 날이 사라진 것이다

이상했다. 내가 아는 그 사람들이 아닌 것 같았다. 며칠 전 교무실에서 만난 선생님들의 이야기다. 전 교사 출근일에 만난 선생님들의 마스크 벗은 모습이 너무 어색했다. 1월 30일부터 실내 마스크 착용 의무가 대부분 해제되었지만 실제로 선생님들 얼굴을 보는 것은 오늘이 처음이었기 때문이다. 아직은 마스크를 쓰고 있는 선생님들이 훨씬 많았지만 감염 위험이 줄어들면서 조금씩 변해갈 것이라고 생각한다.돌이켜보면 마스크를 쓰는 동안 학교는 꽤 많이 달라진 것 같다. 우선 수업 형태가 많이 달라졌다. 코로나 초기에는 감염 확산 방지를 위해

연말이 되면 선생님들의 많은 관심을 받는 것이 다른 학교 전보내신과 내년도 업무분장이다. 다른 학교로 이동할 때는 어느 학교에 자리가 있는지 등을 궁금해하지만, 같은 학교에서 계속 근무할 때는 업무가 어떻게 나누어지는지가 제일 큰 관심사 중의 하나이다. 순간의 선택이 일년을 좌우하기 때문이다.업무분장을 선택하는 과정에서 제일 중요한 요소 중의 하나가 담임 여부다. 필자가 재직하는 학교의 경우 담임은 업무분장표 밑에 ‘담임’이라고 표시되어 있다. 그렇게 보면 별거 아니라고 생각할 수도 있지만 담임이 되느냐 아니냐에 따라 학교 업무의

주위가 조용하다. 쉴새 없이 돌아가는 히터로 공기가 따뜻하다. 조용하고 따뜻한 교실에 가만히 서 있으려니 눈이 절로 감긴다. 반쯤 감기려는 눈을 부릅뜬다. 눈에 힘을 한 번 번쩍 준다. 괜히 교실 앞을 한 바퀴 걸으며 아이들을 바라본다. 필자는 기말고사 감독 중이다.중학교의 평가는 절대평가다. 전교에서 몇 등인지를 기준으로 나누는 상대평가가 아니다. 각 교과에서 도달해야 할 목표에 얼마만큼 도달했는지를 측정한다. 그래서 수행평가와 지필고사 점수를 더한 학기 말 환산점수(100점 만점)를 기준으로 A~E 5가지 등급을 매긴다. 예전에

아무래도 집에 꿀을 발라 놓은 게 틀림없다. 그렇지 않고서야 이렇게 집에 가고 싶어 할 이유가 없다고 생각하기 때문이다. 아이들은 학교에 오면 집에 가려고 애쓴다. ‘집 가고 싶다. 집 가고 싶다.’ 그렇게 말한다. ‘집에 가고 싶다’도 아니고 ‘집 가고 싶다’다. 집에 뭐 맛있는 게 있냐고 물어보면 그건 아니란다. 그렇다면 집에 뭐가 있냐고 물어보면 딱히 그런 것도 없다고 한다. 그냥 ‘집 가고’ 싶단다.가끔 아이들이 조퇴하려고 찾아오는 날이 있다. 그 순간 미묘한 기류가 흐른다. 선생님은 아이의 상태를 보고 진짜로 가야 하는지

코로나19는 학교의 많은 것을 바꿔놓았지만 학교는 이제 예전의 모습을 상당 부분 되찾은 것 같다. 마스크 쓰는 것을 빼면 많은 부분에서 일상의 모습으로 돌아간 것 같다. 하지만 아직도 몇 가지 남아있는 것들이 있다. 그중의 하나가 바로 수학여행이다.20년도 더 지났는데도 설악산 수학여행의 한 장면이 생각날 때가 있다. 그만큼 강렬한 경험으로 남았기 때문일 것이다. 요즘 아이들에게도 수학여행은 학창시절의 가장 중요한 행사인 것 같다. 이따금 수학여행이라는 말만 나오면 아이들은 ‘언제 가요?’, ‘어디로 가요?’, ‘자고 와요?’와 같

부끄럽지만 필자의 첫 공개수업은 사기였다. 학교로 발령받고 두 달 정도 지나니 공개수업을 해야 했다. 수업을 어떻게 진행할지 자세히 시나리오(세안)를 짰다. 아이들과 미리 예행연습도 했다. 발표할 학생들도 정했다.수업이 시작되고 5분쯤 지나 같은 교과 선생님과 교감선생님이 들어왔던 것 같다. 참관 선생님들은 학습목표는 칠판에 썼는지, 아이들과 함께 학습목표를 확인하는지 등이 빼곡하게 적힌 체크리스트에 체크를 했다. 수업이 어느 정도 진행되자 슬그머니 나가는 분도 있었다. 수업을 마치고 참관한 선생님들이 필자의 수업에서 부족한 부분들

담임교사가 되면 학급 경영의 미션을 수행해야 한다. 1년 동안 어떻게 학급을 운영할지 계획하고 추진하는 중요한 역할이다. 담임교사는 생활기록부 작성, 출결 관리, 안내사항 전달 등을 정해진 양식에 맞추어 해야 한다. 나머지는 담임교사의 교육철학과 학급 구성원의 성향에 따라 완전히 달라진다. 필자의 경우 2학년 모든 반에서 수업을 한다. 교실에 들어가면 교탁 안에 들어있는 것들부터 학급 게시판의 구성, 책상 배치 등에서 선생님과 아이들의 흔적을 고스란히 느낄 수 있다.필자는 학기가 시작되기 전에 학급 운영 계획을 세우는 편이다. 가장

간혹, 우리는 단어의 뜻을 자세히 알아보지 않을 때가 있다. 비슷한 단어라면 더욱 그러하다. 예를 들어 ‘행위’와 ‘활동’이라는 단어는 그 뜻이 다르지만 둘 다 ‘움직임’이라는 공통점이 있어 두루뭉술하게 같은 뜻으로 받아들이기 쉽다. 교육학자 피터스는 ‘행위’는 목적이나 의식 없는 움직임, ‘활동’은 의도적·계획적 움직임이라고 설명한다.이렇듯 비슷해 보여도 그 뜻은 결정적 차이가 있는 단어의 예는 쉽게 찾아볼 수 있다. ‘목표’와 ‘목적’, ‘속력’과 ‘속도’도 언뜻 비슷해 보이지만 자세히 살펴보면 다른 뜻이라는 것을 알 수 있다.

학교를 옮기게 되었다. 한 학년이 12반이고 반에는 30명씩 있는 큰 학교다. 300명이 넘는 아이들을 마주하니 누가 누군지 하나도 구별이 안 되는 상황이었다. 그런데 신기하게 수업도 안 했는데 얼굴이 눈에 익은 남자아이가 있었다.그 아이가 있는 교실에서 첫 수업을 하는 날이었다. 활기찬 목소리로 대답하는 모습이 인상적이었는데 몇 번 큰소리로 대답하더니 그만 엎드려 버렸다. 옆으로 가서 어디 아픈지 물어보니 그렇지는 않다고 했다. 사실 무척 건강해 보이는 아이였다. 몇 번 엎드리길래 일어나라고 했더니 그때마다 별다른 말 없이 바로

필자가 기억하는 첫 번째 체벌은 중학교에 입학한 지 얼마 지나지 않아서였다. 그 무렵 아침 등굣길에는 학원 홍보 광고를 담은 연습장을 나눠주곤 했었다. 연습장을 받아 아침 자습 시간에 숙제를 풀었는데 미리 안 했다는 이유로 엉덩이를 3대 맞았던 것 같다. 연습장을 찢어서 제출했던 아이들은 5대를 맞았던 것으로 기억한다. 아직도 잊히지 않는 강렬한 기억이다.이젠 그런 문화가 사라졌다고 생각한다. 적어도 최근 몇 년간은 그런 일을 못 보았다. 그리고 아이들을 그렇게 대했다간 큰 문제가 되는 사회적 분위기가 조성되어 있다. 인권이 강조되

어린이들은 대체로 호기심이 많다. 사소한 것처럼 보이지만 그냥 넘어가는 법이 없다. 온갖 것들을 묻고, 이해가 안 되면 다시 묻는다. 이런 질문들은 대체로 삶의 경험에서 시작된다. 자신이 경험한 구체적 현상에 대한 궁금증이 질문으로 만들어지는 것이다. 학교에 가기 싫다는 하소연이 ‘학교는 왜 가야 하는가?’에 대한 질문으로 이어지고 꼬리에 꼬리를 무는 질문을 통해 ‘학교는 무엇이며 공부는 왜 해야 하는가?’와 같은 보다 근본적인 질문으로 이어진다.이런 질문들은 살아가는 데 무척 중요한 것들이다. 나는 누구이며, 인간답게 산다는 것이

방학이 시작되고 열흘이 지났다. 약속대로 아이들에게 카톡을 보냈다. ‘다들 방학 잘 보내고 있지? 도덕 방학 숙제 잊어버렸을까 봐 알려줍니다. 관찰, 느낌, 욕구, 부탁 잊지 말고 실천합시다.’ 카톡방 메시지 옆의 숫자들이 줄어들고 있었다.중학교 도덕과에서는 가치 관계 확장을 전제로 나, 타자, 사회와 공동체, 자연과 초월의 4가지 영역을 다룬다. 1학년 1학기에는 대체로 나와 타자의 영역을 다루게 된다.여기서 제시되는 타자의 주제는 가정, 우정, 사랑, 이웃이다. 즉 나와 일차적인 관계를 맺는 존재와 관련된 도덕적 문제를 다루는

솔직히 고백하건데, 지금까지 수업을 하면서, 수업을 듣는 학생들의 이름을 모두 다 기억했던 적은 한 번도 없었던 것 같다.새 학기가 시작되면 가장 곤란한 문제의 하나가 바로 아이들 이름을 외우는 것이다. 사실 수업을 하다 보면 수업 시간 태도는 어떤지, 어떤 아이들과 장난을 치는지 조금씩 알아가게 된다. 이따금 수업 시작 전에 교실에 들어가거나, 수업을 마치고 교실에 잠시 머무르게 되면 아이들이 누구와 무엇을 하는지 한 번씩 돌아본다. 아, 저 학생은 그림 그리는 것을 좋아하는구나. 저 아이는 누구랑 친하구나. 그러면서 어떤 아이들

칼종례. ‘종례를 빨리 마쳐준다.’는 뜻이다. 종례 시간은 담임선생님마다 달라서 1초 만에 끝내는 분이 있는가 하면, 아이들의 얼굴을 하나씩 살피고 학교의 전달사항을 알려주는 분도 계신다. 예전에는 종례를 빨리 마친 반 아이들이 아직 종례 중인 반 창문에서 기웃거리는 경우가 많았다. 그러다가 괜히 다른 반 종례하는 데 방해하지 말라고 혼나기도 했다. 하지만 요즘은 그런 아이들이 거의 없다. 종례를 마치면 아이들은 복도에 앉거나 벽에 기대서 핸드폰을 보고 있기 때문이다.어른들도 그렇지만 아이들도 핸드폰을 정말 많이 사용한다. 아이들은

교실은 수업하는 공간이다. 수업은 가끔 미술실이나 과학실 같은 곳에서도 하지만 그곳도 교실이니 수업은 결국 교실에서 하는 것이라고 볼 수 있다. 아이들은 교실에 앉아 선생님의 강의를 듣거나 활동을 하면서 교과 내용을 배우고 익힌다. 그런 아이들은 그것도 모자라 학원까지 다닌다. 그런데 이렇게 많이 배우는 교과 내용이 과연 아이들의 삶에 어떤 의미가 있을까?필자는 첫 수업 시간에는 수업에 대해 안내한다. 그때 아이들에게 꼭 하는 질문이 있다. 지금까지 수업에서 배운 것 중에 의미 있다고 여기는 것이 있었는지, 실제 삶에 도움 되고 있

2021학년도 새 학기를 맞이하고 어느덧 한 달이 정신없이 지나서 그런지 따뜻한 봄기운이 완연하게 느껴진다. 길가에는 벚꽃이 만발했고, 학교는 재잘재잘 학생들의 웃음소리로 가득 찼다.새 학기가 되면 우리 교사들은 한편으론 설레는 마음, 또 한편으론 걱정스러운 마음이 뒤섞인 채 학생들을 맞이하게 된다. ‘어떤 아이들이 우리 반에 올까?’, ‘혹시 내 말을 잘 안 들으면 어떡하지?’와 같은 마음들이다. 매년 새로운 아이들을 만나고, 새로운 경험을 하며, 학생들과 원만하게 지낼 수 있는 나름의 노하우가 생겼다.첫째, 학급의 규칙을 만들자

학교는 점심시간이 되면 살아난다. 학교에서 주어지는 가장 긴 휴식 시간이기 때문이다.밥을 빨리 먹고 축구공을 들고 운동장으로 뛰어나가는 아이들, 교실에 앉아 친구들과 이야기 나누는 아이들, 복도에서 장난치는 아이들, 따스한 봄날에 햇볕 잘 드는 벤치에 앉아 친구들과 대화하는 아이들…. 쉽게 찾아볼 수 있는 모습들이다. 아이들은 점심시간애 다른 친구들과 즐거운 시간을 같이 보내거나 때로는 혼자서 쉬기도 한다.이러한 모습들이 모여 학교의 점심시간에는 생기가 넘친다. 하지만 학교의 점심시간이 활기찬 순간만 있는 것은 아니다.필자의 새내기